就在诸位老师正为李卫东捏了一把汗的时候。
他却微微一笑,满脸自信地侃侃而谈:“朗读《海燕》,第一句要舒缓、低沉,声音要拉长。
在这里‘风’是主语,这样读,一是表现大海的广阔无边。
二是渲染沙皇反动势力在积蓄力量、准备镇压歌命的恐怖气氛。表现海燕的形象时……”
听着李卫东站在那里,不亢不卑地侃侃而谈,几位老师忍不住相互对视一眼,甚至有的老师的神情上还露出一抹意外。
因此,几位老师并没有出言打断,而是仔细地聆听起来。
“第四节到第六节,用群鸟和海燕做对比,以突出海燕的高大形象,因而读到群鸟时,我才用了极端蔑视的语调……
而当读到最后一节时,为了衬托海燕无所畏惧的形象,我特意换上高昂的语调,以此来抒发对海燕的赞美之情。”
李卫东滔滔不绝、侃侃而谈,将自己对整首《海燕》的理解,从头到尾讲述了一遍。
一口气讲了五分钟左右,再加上之前朗诵时太过于投入,所以当李卫东停下来后,感觉自己的喉咙都要冒烟了。
可成败在此一举,所以当讲解完后,他并没有停止,而是继续对几位老师谦虚笑道:“诸位老师,小子才疏学浅,只能想到这些东西,如有不足之处,还请大家见谅。”
“嗯,算你小子还有点自知之明!”
明明眼角露出一丝满意的笑容,可司徒教授却口不对心说了一句:“行了,接下来,你可以表演小品了,题目在这,过来抽吧!”
“好的,老师!”李卫东走上前去,抽出一个叫《一块手绢》表演题目。
司徒教授看了一眼,接着把表演要求和情景提出来。
李卫东仔细听他讲完后,便深吸了一口气,这才来到道具区,从诸多道具里选了一个铁皮饭盒,准备饰演一个要给周先生送饭的后勤人员。
他手里拿着饭盒,稍稍酝酿了一下,这才开始表演。
李卫东迈着沉稳坚定的步伐,飞快地往前走,脸上露出焦急,一副怕自己去晚了,会耽误周先生用餐的样子。
当他走到一半时,听到哀乐了,广播里传来周先生去世的消息。
听到消息传来,李卫东把饭盒抱得紧紧的,猛地往下蹲,身体一直在抖,嗓子传来哽咽声,随后嚎啕大哭。
然后,他就掏出那块手绢,做了一朵白花,别在了胸前。
几位老师觉得很奇怪,惯常的电影情节里,如果这个时候拿着饭盒的话,就会掉下饭盒,然后再做其他动作。
他们对视了一眼,觉得眼前的小子有点东西,便接着看他表演。
接着,李卫东泪如雨下,不断念叨着:“您~呜呜~您怎么~呜呜~您怎么就这么走了呢?
不!您就在这里,就在这里。
——在这里,在这里,在这里……
你永远和我们在一起。
——在一起,在一起,在一起……
你永远居住在太阳升起的地方,
你永远居住在人民心里。
你的人民世世代代想念你!
想念你呵,想念你,——想——念——你!”
当李卫东的表演,以柯岩的《周**,你在哪里》最后几句诗收尾后,几位老师露出既怀念又欣慰的笑容。
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